根据教师和学生的比例，每所学校只能接受全日制教育和教学教师，例如中文，数学，厨师和值班人员，并且无能为力，可以为外部技术人员进行多次职业培训。每个学校和每个班级的学生的年龄很大。更严重的是，由于学生的来源问题，每个学校的管理是独立的，并且缺乏协调的组织，这使学校之间的专业环境不合理甚至是跨重复竞争，这是一种情况。恶性比赛。 3.社会因素：智障儿童找到外部就业的最大困难是外部接触链接。我的国家已经为部门和企业实施了许多优惠政策，这些政策为残疾人的雇用提供了支持，并且在税收方面采取了明确的优惠措施，但是大多数企业和单位宁愿捐赠金钱和材料来做慈善事业，但不愿意接受和接受和实施残疾人。 ，特别是对于智力低下的儿童。政府提出了优先政策来帮助弱者和残疾人，但在特定行动方面尚未提及它。在工作中患有智力低下的儿童发生了不愉快的事情。在关心残疾人的社会中，将把企业和商业领袖推向最前沿。企业和商业领袖担心他们将无法承担这种公众舆论和经济风险。根据统计数据，中国有超过1300万残疾人，其中有600万以上正在接受教育，超过70％的人受到中度和轻度的智障。扬州，上海和杭州等几个主要城市为患有中度和轻度智力的儿童的儿童提供了职业培训，并且就业率超过70％。实践证明，精神智障的孩子是形状的。训练和学习后，您也可以支持自己。成为现实社会的正常工人。 （1）家庭将家庭视为儿童的第一个教室。作为残疾儿童，亲戚永远不要离开他们，并应充满信心地接受残疾儿童。

父母不应被鄙视或冷漠。他们应该扩大孩子的小进度并鼓励他们。作为父母，他们应该把孩子带出屋子并进入社会，以便他们可以更多地与人们联系，听人们更多的对话，并更多地观察事物，以便他们的耳朵，嘴巴，眼睛，鼻子，手和大脑可以保持活跃，以便它们可以使他们感觉更好。大脑更加兴奋，四肢更加协调。例如，您经常带孩子去超市，去游乐园玩耍，等等。拓宽视野，放松并发展智慧。抓住一切机会在家训练，并指导孩子的行为和习惯。例如：如何放置菜肴，如何使用厕所，了解家用电器并致电亲戚。父母还应该放弃他们的自卑综合体的负担，主动与学校更多联系，向老师介绍他们的孩子的特征和进步，了解学校的状况，学习康复培训知识，并提出有关学校教育的意见和建议。和教学。父母还应该建立自己的心态，不要渴望取得成功并具有竞争性心态。记录所有活动和每一个小进步，并给孩子更多的鼓励，赞美，支持和帮助。 （ii）颁布了课程开发中PEIZHI学校的“义务教育课程设置的实验计划”阐明了基于学校课程的学校课程开发的原则，并强调了课程方向的功能和社会参与。以人为导向和尊重生活是当代社会的重要特征。关注智力残疾学生的就业能力的培养，并允许残疾学生尽快融入社会，不仅是新课程改革和质量教学本质的主要目的社会发展。学校应改革中文，数学和身体健康的单课教学模型，并结合学校的实际状况，区域特征和学生的处境，以建立课程设置系统和课程内容，并具有本地特征。

该课程应基于以生活为导向和有意义的教学原则，并逐渐从学生的本体论生活到家庭，学校和社区生活。在设置课程时，应根据智障儿童的生理和心理特征进行逐步进行，并且课程应集中于较低年级的文化教育和自我保健课程，康复培训应应得到加强中年级应专注于文化教育和自我保健课程，文化教育应主要用于中级。康复培训课程，劳动培训课程，基本的生活劳动技能；高级年级使用文化教育来提高劳动技术教育，主要技能，以使学生能够稳定工作，某些技能是必要的，良好的行为发展，并且应该拥有识字能力，因此学生应长期训练他们在行为发展，劳动概念和专业品质方面，他们进入学校时。在上海和扬州等城市成功的职业教育给了我们灵感，但是我们不能停止并复制鹦鹉，但应该根据当地的实际条件建立课程。实际上，在县城建立了大量的特殊教育学校。随着生态城市和绿色城市，城市绿化，苗圃等的一系列口号继续进入人们的生活，园艺可以成为智力残疾学生找到就业的渠道。简单的过程，例如浇水，修剪和清洁。县级特殊教育学校的大多数学生都来自广阔的农村地区，精神弱智的学生也具有某些模仿技巧。从农村地区，我们对从播种到收获以及牲畜和家禽的喂养方法产生了直观的印象。为什么我们不利用农村的丰富资源来培养学生的简单种植技能，例如昆虫控制，蔬菜种植，施肥，除草和喂养，以便他们可以在新时代成为合格的农民。

学校应与行业，企业，机构和社会各个方面共同经营学校；学校还应为父母提供教育孩子的培训，并在职业培训期间与父母一起工作；学校还应使用教育部门，残疾协会和民事事务部门。合作得到了他们的支持，可以利用社区的自然支持来完全动员各种可能的人力资源。积极指导学校外的学生，让他们完全与社会联系，与企业建立长期实习和实习系统，并与相关学校进行相互学习和友谊活动。我们邀请残疾的自力更生模式和贾安耶（Jianye）进入学校，以感染和激励典型的行为学生。学校应大力促进智障学生。为残疾学生开展志愿活动，为社区和街道开展志愿活动，自愿清洁和卫生，清洁，剪发，剪发和为疗养院的老人组织衣服，以便智障学生可以学会学会交流并照顾照顾自己。 （3）为智障学生实施职业教育的社会接受的最终目标是使智障学生能够为社会服务，并成为自我保健，独立和真实的人。然后，他们不能永远留在学校，而要进入一个丰富多彩的社会。如何真正进入社会远非足以依靠学校和教师。必须有更多的人理解，关心和支持智障学生。各个极端的政府都应整合资源，集中人力和物质资源，并以城市层面的方式运行职业培训基础。动员社会使企业为招募智障学生而感到自豪，并使用政策鼓励企业大胆招募智障学生。向社会的所有部门宣传特殊学校，以便社会可以真正了解职业教育，并提供精神和物质支持并积极参与。

残疾人的联合会应与民事事务部合作，为其下属企业或相关企业中的智障学生寻找职位和合适的工作阶段。大力运营地区福利企业。残疾人联合会也应经常去特殊教育学校。注意以帮助解决教学困难。积极地将企业与学校联系起来，以便企业和雇主可以与学校建立长期生产和运输关系。所有社区还应采取积极行动，以教育孩子的父母，为智障学生提供广泛的培训空间，并积极建立学生与社会需求之间的桥梁。 [1] Chen Yinmei的“在中学职业学校实施创业教育的思考” [G] 2001（5）[2]“现代特殊教育” [G] 2009（1-12）